La asesoría directa a los establecimientos educacionales y el trabajo en red constituyen componentes centrales del modelo de apoyo técnico pedagógico del Servicio Local de Educación Pública, y se encuentran expresamente establecidos en la Ley N° 21.040, que crea el Sistema de Educación Pública. Dicho marco normativo mandata a los Servicios Locales a desarrollar estrategias de acompañamiento y fortalecimiento de capacidades en las comunidades educativas, así como a promover la articulación y colaboración entre establecimientos, con el propósito de impulsar procesos de mejora continua y resguardar las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes.
Asesoría directa
Se define como el acompañamiento técnico-pedagógico personalizado que la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico (UATP) brinda a cada establecimiento. A través de un trabajo sistemático y sostenido con los equipos directivos, este proceso busca fortalecer las capacidades institucionales y orientar la toma de decisiones basada en evidencia. El foco está puesto en la mejora continua del aprendizaje, la asistencia, la convivencia y el resguardo de las trayectorias educativas de los estudiantes.
Estado de avance: el despliegue territorial es total; el equipo de profesionales ya se encuentra realizando su segunda o tercera visita técnica en terreno.
Macro-redes
Son espacios de articulación estratégica a nivel territorial que reúnen a actores clave de los establecimientos en torno a las prioridades del servicio. Estas redes abordan ámbitos críticos para la gestión educativa —como el liderazgo directivo y la convivencia—, constituyéndose en instancias de regulación técnica, intercambio de experiencias y alineación con las orientaciones institucionales del SLEP y la UATP.
Estado de avance: se ha completado con éxito la primera sesión de trabajo en casi la totalidad de las macro-redes del territorio.
Micro-redes
Instancias de trabajo colaborativo entre dos o tres establecimientos que se reúnen periódicamente para abordar desafíos comunes o potenciar prácticas pedagógicas efectivas. Su conformación responde a criterios de cercanía territorial o afinidad entre proyectos educativos, lo que permite un trabajo situado que favorece la reflexión pedagógica, el aprendizaje entre pares y la búsqueda conjunta de soluciones para la mejora escolar.
Estado de avance: este ciclo de colaboración local inició su despliegue durante el mes de marzo con la realización de la primera sesión de trabajo.
